Page 28 - 白楊17.FIT)
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基于 ARCS 動機模型的高中物理教學案例研究
要要以 野曲線運動冶 為例
要
文/張敏
將 ARCS 動機模型融于教學中袁 可以為提升學生核心素養(yǎng)提供一
定的輔助作用遙 本文以 野曲線運動冶 為例袁 分析了新課標的要求袁 研
究了 ARCS 模型在本課例中的應用袁 探討了以 ARCS 模型為核心的課
深 堂教學模式如何在實際中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)遙
度 1 ARCS 模型簡介
教
研 ARCS 模型定義了四個主要條件 淵關注堯 相關性堯 自信和滿意冤袁
必須滿足它們才能激發(fā)并保持學習動機 [1] 遙 ARCS 是由 Attention堯
課
窯
程 Relevance堯 Confidence 和 Satisfaction 的首字母縮合而成遙 每個條件的
研
究 意義即相關策略詳見圖 1遙
將 ARCS 模型應用于不同模式的教學中袁 能夠很好地激發(fā)并維持
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學生學習動機遙 將 ARCS 模型應用到微課程開發(fā)中袁 微課程目標設計
應突出目標的 野明晰性冶 與 野關聯(lián)性冶 設計曰 微課程內(nèi)容設計應強調(diào)
內(nèi)容的 野構成設計冶 與 野表現(xiàn)形式設計冶曰 微課程界面設計應關注界
面的 野布局設計冶 與 野交互設計冶遙 [2]
將 ARCS 模型具體化并應用到在線學習系統(tǒng)的構建中袁 教師通過
對系統(tǒng)的設計可以有效地發(fā)揮學生的主體性袁 且更有利于學生根據(jù)自
身情況獲得最大程度的發(fā)展遙 [3] 將 ARCS 模型應用到學校課堂中袁
教師應當根據(jù)具體課程內(nèi)容袁 在做教學設計時選擇合適的教學策略袁
并選擇合適的教學方法應用到課堂中遙 教學的設計與實施要系統(tǒng)考
慮袁 忽視任何一個要素袁 都可能導致教學實施的無效或失敗遙 在進行
教學設計中要積極滿足 ARCS 模型所需的條件袁 其中引起學習動機的
注意力條件有感知的喚起堯 好奇心的激發(fā)堯 注意力的保持曰 產(chǎn)生學習
動機的相關條件有目標的定向堯 動機匹配堯 熟悉感曰 形成學習動機的
信心條件成功的經(jīng)歷堯 個人的控制力曰 產(chǎn)生學習動機的滿意條件有兩
個袁 一是自我能力實現(xiàn)的滿意度袁 表現(xiàn)在學生感覺通過課程的學習其
能力確實提高了曰 二是外部測評的滿意度袁 表現(xiàn)在參與各種考試或測
評獲得了滿意的成績 [4] 遙 具體的教學方法選擇需要結(jié)合實際教學內(nèi)容
的類型堯 學習者類型堯 教學環(huán)境類型堯 教學限制堯 開創(chuàng)性培養(yǎng)等因
素遙 [5]
