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2012年河南省生物優(yōu)質(zhì)課說課比賽聽課體會 |
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作者： 發(fā)稿人：郭山 發(fā)布時(shí)間：2012-11-02 07:45:16 點(diǎn)擊數(shù)：1459
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2012年河南省生物優(yōu)質(zhì)課說課比賽聽課體會 生物組 時(shí)間： 地點(diǎn)：河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué) 比賽形式：說課，優(yōu)秀選手示范課 聽說課體會： 2012年河南省生物優(yōu)質(zhì)課說課比賽共有22名選手參加，說課內(nèi)容涉及高中生物教材的多個(gè)章節(jié)。從說課模式看，都從教材分析，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程，教學(xué)反思五個(gè)部分進(jìn)行闡述。選手的幻燈片制作精美，所涉及到的教學(xué)過程準(zhǔn)備充分，圖片，音樂，視頻恰到好處的融入到教學(xué)過程。從展示效果來看學(xué)生參與充分，活動(dòng)積極，反映良好。上好一節(jié)課就像各位選手說好一節(jié)課一樣，要有充分的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備越充分操控課堂的能力就越強(qiáng)，上課就越從容。要從多個(gè)角度思考可能出現(xiàn)的問題，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮各種可能性。 生物課有很多實(shí)驗(yàn)，也有很多模型。這些內(nèi) 在這里和大家分享幾個(gè)亮點(diǎn)： 在講解“種群密度”時(shí)需要計(jì)算種群密度，當(dāng)個(gè)體特別多，特別是個(gè)體在環(huán)境中是不斷運(yùn)動(dòng)的時(shí)候怎么去估算種群密度呢？這個(gè)問題直接告訴學(xué)生也是可以的，但是如果使用了模型讓學(xué)生自己去體會，在受到挫折并苦思冪想之 在講解“DNA的結(jié)構(gòu)”時(shí)，我校教師王春煥利用人體模擬DNA的分子基本單位“脫氧核糖核苷酸”。用一列同學(xué)“左手搭肩相鄰?fù)瑢W(xué)”來模擬DNA的一條鏈。此時(shí)可以發(fā)現(xiàn)一條鏈的兩頭是有區(qū)別的：一頭是磷酸一頭時(shí)五碳糖。兩列同學(xué)“手牽手”代表雙鏈的“氫鍵”結(jié)合。但是只有兩列同學(xué)呈反向站立時(shí)才能實(shí)現(xiàn)兩手相對，很好的模擬了DNA雙鏈呈反相平行的分子結(jié)構(gòu)。可謂別具心裁！ 在講解“基因在染色體上”時(shí)，濮陽華龍區(qū)高中教師王曉琳利用橡皮泥做教具，把看不見的東西具體化，把本來很平庸的知識點(diǎn)變得生動(dòng)形象。為了提高針對性合理控制時(shí)間，給學(xué)生三個(gè)可能假設(shè)讓學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證回答哪一個(gè)正確。將經(jīng)典重新演繹，將學(xué)習(xí)知識融入動(dòng)手操作之中，手腦并用。用橡皮泥演示有絲分裂過程的很常見，但是用到本節(jié)課學(xué)習(xí)中的鮮有，真是獨(dú)具匠心！
三節(jié)示范課都體現(xiàn)：以生為本，以學(xué)生的活動(dòng)為主，以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的發(fā)展。課堂準(zhǔn)備充分，都大量使用了事先做好的模型，小組討論，學(xué)生展示等內(nèi)容課堂氣氛活躍。這正是新課標(biāo)的要求和體現(xiàn)。也說明新課改已深入課堂，為大家共識。
但是課堂有超時(shí)問題，這就給我們一個(gè)提示：怎么樣讓優(yōu)質(zhì)課真正走進(jìn)課堂教學(xué)？更合理的設(shè)問；提高討論的針對性；選用更合理的模型，概括是精講點(diǎn)撥，內(nèi)容難易多少…… 總之，所有的一切都在指引一個(gè)方向：把課堂真正的還給學(xué)生！
觀摩示范課體會： |
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